逐点落实 强化能力——新高三语文复习策略


来源九江家教吧 日期:2013年10月24日 点击:894次 分类教学资源 上一篇中学生心理辅导记录 下一篇家长课堂:五招让孩子保持...

对于新一届的高三学生来说,如何有条不紊地复习好语文学科,建议做好以下几方面的努力:建立与高考相匹配的知识体系2013年高考语文试卷结构稳定,选文传统。现代文一节选自2013年《读书》第五期姜勇的《舒卷的粉墙》,是非文学类的介绍中华传统文化特色的一篇随笔;现代文二《惠特曼访问记》是一篇文学类的散文;名句默写,4句高中,1句初中,3句课外;诗词是王维的一首五律《晚春严少尹与诸公见过》;文言文一是选自《后汉书》的人物传记《史弼传》;文言文二是唐代权德舆的亭记文《许氏吴兴溪亭记》。

出现了新的题型。第4题将5个句子重新排序还原到文中,第19题给文言句子断句。句子排序考查的是句子之间的内在关系,与现代汉语语法知识有关;文言断句除要理解句子的意思,亦涉及句子之间的内在关系,还与文言虚词有关,如“数为公卿所荐出为彭城相会病卒”,能理解“为……所”、“会”的含义,断句就没有问题,侧重考查学生对文言固定格式和文言虚词的理解运用。

出现了现代汉语中的名词术语。第21题:用一个四字短语概括史弼的主要品质。要求考生用“一个”四字“短语”概括主人公的“主要”品质,“一个”和“主要”两词的限制,使本题与以往同类试题相比,更准确地考查考生抓住“主要”内容、加以高度概括的能力,在评卷时,也可以规避考生写很多词语、以面盖点来获得分数的应试技巧。假如考生对“短语”这一概念没掌握,就会为难了。

减少了传统题型。往年较常见较基本的运用修辞知识理解文章内容的题型今年没有出现,让许多考生感到意外。考题年年都会发生一些变化,考点也会相应地有所调整,我们不能猜题押宝,只能针对各种题型,建立起与高考相匹配的知识体系。认认真真、扎扎实实地复习每一个知识点,从容应对题型的增减和变化。

建立完整的语文知识系统。大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等;小系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。如“词”这个小系统,就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。甚至还可分得更细,如词语的感情色彩等。

在复习中,同学们需熟悉大系统和小系统,并在复习具体知识点时,有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于全面、深入地复习。

正确把握不同板块的备考策略(一)现代文阅读

不少同学觉得做现代文阅读题“对”与“错”自己难以把握。其实,每道题都有其回答的思路和线索,每道题的答案都是有来历、有讲究的。只有找到了做题的线索或思路,才能明白为什么“对”,为什么“错”。现代文复习,关键是归纳不同题型的答题线索或思路。

2013年高考语文试卷的第12题:“文章较后一段颇具匠心,联系全文,从内容和结构两方面进行赏析。”较后一段只有一句话:“一个无信仰者就这样前去会见了沃尔特·惠特曼,深深地被他吸引,却没有变成追随者。”此句从结构上看呼应了文章开头的“追随者”和“无信仰者”自不待言,在内容上确实有一些值得推敲和挖掘的点。为什么要强调无信仰者被惠特曼深深吸引,被惠特曼的什么所吸引,较后却又为什么强调“没有变成追随者”?上述三个问题是层层深入的,特别是较后一个问题对考生有较高的思维要求。这个题目看起来是问一个段落中的问题,其实这些问题是涉及对文本的整体理解。

第6题“本文研究的视角新颖,阐述的方法多样,请结合文章对这两点作简要说明。”要求考生谈文章的视角新颖在何处,阐述方法有哪些。这些也是要求考生从文章整体思考的。可以看出,对文本整体性思考的强调是我们复习的一个重点。我们必须摒弃“盲人摸象”式的学习方法,全局性地去理清文章的脉络,体悟作者的情感,*会其思想内涵。

题目千变万化,我们如果跟在后面亦步亦趋,一味地一套套做题,那将陷入题海无法自拔,到较后往往是舍本逐末。阅读是有方法和规律的,就是在阅读的时候要关注自己的理解、分析,以及鉴赏和评价能力的提高。通俗地讲,就是能对文本思想和情感正确把握,并能进行分析和评价;对文本的表现手法能够理解和赏析。

具体应做到:议论性文章,要理清文章的逻辑——是并列还是层进,是总分还是分总?文章的观点——全文的中心观点,局部的分观点;散文,要分清文章的结构——叙述、描写的顺序;挖掘出文章的含义——文本意义和作者通过文字想表达的深层意义;要分析文章的语言——在语境中的特殊意义:比喻意义、象征意义、含蓄意义。

现代文阅读答题要重点注意以下几点:

感知语言。语言是组成文章的材料,语言是有中心的、有情感的;语言是讲究层次的;好的语言是很讲究技巧的。鉴赏技法。鉴赏优美的文学作品,在获得身心愉悦的同时,更重要的是要借鉴作者观察社会的角度、认识事物的方法以及谋篇布局的思路,从中找到运用语言准确表达思想的门径,从而形成正确的答案。

比较异同。阅读文章,要对文体、构思、章法、题材进行分析、鉴赏,异中求同,归纳其共性,找出规律性,还可“同中辨异”,在辨识中学会整体性比较,形成自己的评判能力。

(二)古诗词默写

古诗词默写只#from 本文来自学优高考网www.gkstk.com,**较大的高考资源网 end#有6分,切不可小觑,因为这是在考场上就能知道对错成败的试题——做得好,提振信心,消除紧张;做得不好,挫伤信心,增加紧张。

把背诵的工夫必须分配到平时。名句默写的复习主要在于平常的记忆积累,这种类型的知识没有任何速成的技巧。不要撒网式地盲目背诵,明晰掌握课内默写背诵的篇目,而课外的要选择常见的、重要的古诗文。要特别注意应该动手把平时的易错字写一写。

(三)古诗文阅读

古诗文的阅读一定要先整体把握。读古诗文要连续地读下去,如古人所言“未晓不妨权放过,切身须要急思量”,这样才能建立对文章的整体把握。这里所说“切身”是指在对文章有了整体把握后,再结合题目本身去细致思考和推敲。

如果是传记类的文章,就要分清情节的脉络、事件的缘由,理清人物的关系、人物的品行;如果是游记、随笔、小品类的文章,要把握描写的层次,揭示出寓于景物描写中的道理和寓于故事中的哲理。

另外,对基础类和识记类内容的复习,要重点落实:

常见虚词:如“以”、“其”、“而”、“之”等连词、介词要特别重视。

常见的固定文言句式:如“若(如、奈)……何”、“何(奚、恶、安)以……为”、“何……为”等,要结合课文例句将它们的用法牢记于心。


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